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【金小课堂聚焦64】顺应孩子的思维学“减法”

2017-11-13 23:25:03 点击数:

 

 

 

顺应孩子的思维学“减法” 

 

——袁雪雯老师《还剩多少》 

 

片段一:初步感受,激发兴趣 

屏幕上出现一棵苹果树,树上有5个苹果,咦,掉了2个。 

“谁能根据树上的苹果,讲一个还剩下多少的数学故事?” 袁老师的问题一出,同学们纷纷举起小手,绘声绘色讲起了小故事:“树上原来有5个苹果,掉了2个,还剩3个”。 

老师接着问:“那你是怎么知道树上还剩3个苹果的?” 

“我直接看出来是3个。”“我是数的:123,树上还剩3个苹果”。“我是用算式5-2=3知道的。”

袁老师借助生活情境、故事情境的动态演示,让孩子们直观生动的初步感受到了“还剩下多少”。 

 

片段二:发现问题,寻找共性 

袁老师问:“我们生活中,还有能用5-2=3来表示的事情吗?” 

“妈妈原来买了5个梨子,吃了2个,还剩3个。” 

“爸爸原来买了5本书,看了2本,还剩3本。” 

“地上长了5个蘑菇,采了2个,还剩3个。”

孩子们的故事精彩纷呈,引得在座的听课老师纷纷点头称赞。此时,袁老师露出疑惑的表情,又抛出一个更有挑战性的问题:“刚刚大家说的事情都不一样,有的是梨的事情、有的是蘑菇的事情、有的是书本的事情……,为什么都能用5-2=3表示呢?” 

“都是从5个东西里面,拿走2个,还剩3个。”一个孩子大声说道。 

这个孩子的思维让人震惊,他精准说出了这些故事共同的特点,直指减法本质,模型初显。 

 

片段三:模型建立,理解意义(图示表征、动作直观、抽象符号) 

袁老师顺手在黑板上画上5O,“这5O表示什么呢?”孩子们七嘴八舌:“5O可以表示5个蘑菇、5本书、5个苹果……” “划掉2个呢表示?没有划的呢?”袁老师边画边启发孩子思考。 

袁老师借助图型表征再次建构减法含义。 

“你们能用动作表示这些故事的意思吗?” 孩子们不自觉比划起来,兴致高涨,边做边说:“从5个东西里面,去掉2个,还剩3个。”“这些故事我们还可以用一个简洁算式表示,你们知道吗?” “5-2=3。”孩子们齐声答道。 

至此,袁老师运用图型表征、动作直观、抽象出符号,成功建模减法。生动、灵活、深刻! 

 

【课堂聚焦:杜利民】课上,袁老师语言亲切,热情洋溢。课堂中做到了动静结合,张弛有度。师生互动默契,学生在轻松和谐的氛围中,愉快地学数学。 

袁老师认真研究了学生的已有知识基础、思维起点、语言表达习惯;研究了教材的目标、重难点及关键点,在把握减法本质的基础上,顺应孩子的思维,在“动态感受生活中去掉的现象大量列举生活中5-2=3的实例启迪思考,共性特征用图形和动作表征抽象出算式建立模型回到生活运用提升”等一系列的活动中,成功地帮助学生建构起了减法模型。 

  

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