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令学生着迷的课堂游戏——《从优秀教学到卓越教学》读后感

2017-09-12 10:50:03 覃煜 点击数:

小学英语肩负着英语启蒙和为以后进一步学习打基础的重任,但它面临着教学对象年龄小,注意力,接受能力,分辨能力相对较低等多重困难。那么,怎么才能克服困难,有效地进行小学英语教学呢?爱玩,是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说:“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。但从纯英语教学的角度看,英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力,形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力,课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律,学生静静地坐在那儿,师云亦云,整个课堂也因此变得沉闷乏味,学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

如何在教育中添加“欢乐”这种调味品?从孩子的实际出发,如何做到既不违背他们的天性,又能达到一定的教学目的呢?暑假期间我阅读了英国教师培训界第一人安迪•格里菲斯与首席培训师马克•伯恩斯著作的《从优秀教学到卓越教学》在书中,作者对卓越教师的数千段教学视频进行了详细的分析,总结出了卓越教师通用的教学精华。把重点放在教学质量的同时,使教学过程变得有趣且丰富多彩,以及让学生为自己的学习承担更多的责任,激发学生的内在学习力,集中学生的注意力,将有助于创造高效的学习环境,培养学生独立学习的能力。书中给我印象最深的是第——令学生着迷的课堂游戏。游戏既满足了儿童的天性,又解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。作者从三个方面介绍了游戏在课堂教学中得运用,一是运用“游戏”让学生们思考所学的知识;二是运用“游戏”让学生表达自己所学的知识;三是运用“游戏”让学生分享所学的知识并坦率承认所犯的错误。

在我以往的教学中为了培养学生对英语学习的兴趣,我也经常会利用一些课堂游戏,带领学生一起唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹。但时间一久,我慢慢发现很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学秩序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往不令人满意。

通过读书学习,我深刻地认识到激发学生对学科的兴趣,不能只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

一、 面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

三、 适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

总之,英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力,教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果我们在设计游戏活动时能注意上述几种情形,不仅能提高学生的学习兴趣,还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在不断的实践和反思下,英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力!

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