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尊重儿童,以生为本,回归教育的本质——“有效教学”读书心得

2017-09-12 10:38:08 洪圆圆 点击数:

“一位知名特级教师被问及为何学生上课时总能跟他配合得那么默契时,回答道:我首先考虑的不是学生会怎样配合我的“教”,而是我的“教”怎样去配合学生的“学”。

这是暑假研修班学习内容“有效教学”本书中的一段话。这位特级教师的回答已经在告诉我们,他的课堂是尊重学生的,不是把学生当作教育的对象,而被视为教育的主体。是的,教育必须高度尊重儿童,全面依靠儿童,否则,我们的教育工作就会做不对,做不好,做不了。

“一切为了学生”“以学生的发展为本”是新时期基础教育课程改革的核心理念,而关注学情正是“以生为本”“以学论教”的教学理念的体现,是对教育本质的一种回归。

学情是学习行为选择的基础和前提条件,是提高学习行为针对性要考虑的最重要的因素。学生是学习行为的主体,学生怎么学,是由其基本学情决定的,“学生的现有知识基础、生活经验、思维能力、学习动机等会显著地影响学生选择何种行为学习。

学生学习行为的选择和组织的针对性,直接决定了其学习效果的好坏和效率的高低。大量的教学实践表明,如果教师忽略或不重视学情,就难以有效地推动和促进学生的学习;教师唯有充分了解学生学习的兴趣、思维特点、可能达到的发展水平等,其教学行为才会更具针对性,更加契合学生的学习实际和发展趋势。

确实是这样,记得曾经参加的千课万人第二届核心素养下的小学美术“新常态课堂”研讨观摩会。参会期间,观摩台湾教师的课,会发现他们都有一个共同点:老师非常亲切,课堂中尽可能关注每一个孩子。不管是哪一节课,他们的语言都是那么的亲切柔和还带着几分幽默。仔细观察,还会发现他们在授课中会四处走动并且照顾到每一个角落。这是为什么呢?为了关注到每一个孩子。在后面的台湾专家讲座中,也得到了答案,他们观课会做教室观察,记录老师在课堂中的行走路线,老师发问及学生回答次数位置情况,这便很清晰的看到一节课老师对学生的关注情况。当时看到这个,心想:这样有必要吗?可当细细想来,换位思考以后,就会发现,很有必要。

试想,如果换位成学生,你是否还记得学生时代,希望被老师点到回答问题的期望,被点到并回答正确时的满足与喜悦。这还是胆子大一点的。还有一些期盼被老师关注,但却非常缅甸害羞的孩子们,他们往往想表现却不够勇敢。曾经也听过一个老师的提问和帮助,点燃了这个孩子对这门课的学习兴趣的事例。

我们再来换位成家长,如果你是家长,试想,你是喜欢看老师和个别学生精彩的表现,还是更在意自己孩子的表现?这堂课我的孩子被老师点到了吗?或者老师关注到我的孩子了吗?或者老师整堂课就没有走到过我孩子那,如果是这样,你会给老师打几分呢?答案不言而喻,即使这位老师再怎么优秀,单凭这一点,印象可能就大打折扣,因为他过分的关注了自己,他的关注点可能是课堂是否按照自己的设计顺利进行。他更关注优等生的出色回答为他的课堂增添光彩!

这也就让我想起了工作半年时候参加的第一次比赛,当时上完心里还觉得不错,当教研员点评说我不够关注学生时,我还有点纳闷,听同事说才知道我比赛上课的时候,最后一个孩子没有凳子,在站着上课,直到过了几分钟,台下的老师递上板凳,孩子才坐下。说实话,我当时可能太紧张了,再加上孩子人数较多,我又有些近视,真的没有发现,那会,心里还有些许的不服气。可现在回想起来,其实根本原因就是自己没有关注到每一个孩子。

曾经认为老师表现多么精彩,学生表现多么出色就是一堂完美的课。可现在,我更看重老师在课堂上关注点是否在学生,是否将课堂还给孩子,让孩子成为课堂的主角。哪怕因为孩子回答得不够好而耽误课堂的进度,哪怕可能多花费了一点时间让孩子们大胆表现而没按时完成教学设计,只要你在用心关注每一个孩子,相信,你的课堂会被孩子所爱,你的课不是表演,是回归到本位的真正、真实的课堂。

所以,作为教师的我们,在教育过程中,一定要尊重儿童,以生为本,回归教育的本质!

 

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