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让学生全身心专注于学习 ---- 读“从优秀教学到卓越教学”有感

2017-09-12 10:36:49 程欢 点击数:

   继去年的“如何打造高校课堂”之后,我们组内今年共同阅读了“从优秀教学到卓越教学”这本书。利用假期的闲暇时光,我也好好品读了一番。细细读来,感觉它宛如同一盏明灯,照亮我平时教学中的盲区,认识到自己的问题所在;它又如一剂良药,对我的问题对症下药,恰到好处。下面我将从以下三个方面来汇报一下我本次假期的读书心得。

   一.专注的状态和专注的基本条件

   在本书中,常被人们称之为“专注”的词被“心流”所替代,也就是米哈利奇.克森特米哈伊教授描述的“忘我的、全身心地投入到某一个活动中,时光飞逝而过,每一个行为、动作和想都自然地、紧密地跟随前面的一个行为、动作和想法,像演奏爵士乐一样,使你整个身心都投入其中,将技能发挥到极致”的状态。我们不难看出,这时候的注意力要变得相当集中。精神十分饱满,脑袋里容不下一丝分心的事物,在这个过程中会感到非常快乐,即“乐在其中”。根据这里的描述,我们不难看出,作为成人的我们,也很少能达到这样的状态。本书在此为我们概括了“心流”发生的六个基本条件:1.学习任务要有一定难度和挑战;2.尽可能地减少老师的参与;3.学生需要掌握必要的学习技能;4.明确学习目标,投入时间和精力;5.即时给予反馈意见;6.功课本身引起学生的兴趣.此外,这本书还向我们提供如何达到“心流”的方法。

   二.如何引导你的学生达到“心流”状态

   1.融洽的师生关系

   俗话说:“亲其师,信其道”,本书中也提到“对很多学生来说,与老师相处和谐融洽是高质量学习的关键因素。擅长与学生建立融洽关系的老师,很快就会获得学生的支持”。那么如何快速且有效地与学生建立这样的关系呢?首先,我们要主动去了解学生,比如,书中提到的:A“兴趣索引卡”“盾形纹章”,这让他注意到学生们的兴趣、价值观和学习风格。B无私的积极关怀,如主动给他们打招呼,相信学生的能力,并能随时给予他们诚恳的意见。C参加课外活动,我理解的是教师可以适当放下身段,积极参加学生的活动,让他们有机会从另外一个角度来观察你,在不经意间,心与心的距离也就近了。

   2.只有内外结合的激励才是让学生“专注”的基石

   这里有个让我印象深刻的故事,一位特别严厉的音乐老师,如果他不喜欢你的行为就会采取一种毫不费力的外部激励技巧----“黑板擦”。这个“黑板擦”,我们常用,低年级的孩子我们经常对他们说,如果你们表现好就奖励你们不做作业,如果谁作业写的不认真,就罚谁的作业重写等等,“黑板擦”即“规则,制度”,也是一个班集体赖以持续的基础,无规矩不成方圆,所以这个必须有。相比外因,内部激励的要求就要高些,它需要我们了解并充分启发学生学习的动力。内在因素有8种触发途径:融洽、能力、好奇、想象、关联、挑战、选择、乐趣。在了解了这些因素之后,我将会对自己的课前教案和课后反思有针对性地进行,我想一定会达到事半功倍的效果。

   3.教学技巧是促使学生专注的催化剂

   我曾对“游戏教学”深深地质疑过,总认为这样的模式会影响自己的教学进度,并让课堂纪律混乱不堪。而近几年的时间里,我请教别人,亦或是不断设计的课堂游戏互动,并积极将形式多样的游戏融入到教学中的各个环节,不知不觉中拉近了我与学生之间的距离,在书中的第四章中也提到“通过游戏,使学生渐渐集中,而且不会使他们对老师产生抵触心理”。比如我们可以把课堂“加星星”的激励方式变换成“蛇梯棋”,即在蛇形梯中画上不同的物品,最主要的是蛇和梯子,让后把班上的同学分成2组,每次获胜的那组就可以掷骰子。遇到蛇会使你滑到下方的一个方格中,而爬上梯子会使你上升到上面的方格中。比如当两名学生实力相当,都在争取一个机会的时候,我们如何选择呢?不妨来一个“石头,剪刀,布”的游戏,可以很好的避免学生觉得老师偏心的情况,全看自己的运气呢。我在这里提到的只是教学技巧中的冰上一角,如果大家想要了解得更多,不妨认真翻看本书中的第四章! 

   三.教师的自我修养及向上生长

   1.充分的教案准备,“反向策划”教学计划的运用及反思

   对于学生来说,最重要的是做一个有好奇心、注意力集中的学生。渴望尝试新事物,保持开放的态度,寻求反馈来帮助他们进步和成长,愿意冒必要的风险。那么作为教师的我们应该如何在设计教案时一步一步达成我们的目标呢?本书第六章提到了“反向策划”,不同于传统的教案,先过程再结果,而是先确定预期的效果,然后确定什么表现代表学生对知识完全的掌握程度,最后选择一些教学活动加以引导。这样做,不仅能帮助我们更透彻地了解教材,抓住学生的心里动态,更能有效地增强学生的自主学习动力和能力。

   2.教师少说,让学生多想、多议,在讨论中学
对于教学中,我们教师应该摈弃旧观念,而应该设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”,在动脑、动口中充分发表自己的见解,展示自己的认识过程。在教学中,教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题,引导学生进行讨论。在讨论过程中,学生不仅对所学内容有较深入的理解,而且促使学生养成钻研教材的习惯,同时也提高了学生思维的抽象、概括、比较和求异能力。在实践的过程中,我们也不难发现,学生自己参与动手,动脑的过程,往往记忆更加深刻。
    总之,书中大量的教学案例、技巧和策略,不仅使我们发现新的点子和灵感,更有助于我去反思自己的课堂,增强学生的专注力,更好地提高学习成绩,让自己的课堂更吸引学生,使我的学生更加成熟、独立、热爱学习。

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